Les llengües i jo

Abans de tot, he de dir que la meva escola organitzava un banc de llibres i que actualment no en guardo cap (ni de primària, ni de secundària, ni de batxillerat). No obstant això, recordo força bé els continguts de les classes i, en el cas de batxillerat, compto amb la fotografia d’una amiga que sí que conserva el llibre de català.  Cal destacar que els meus llibres de text de llengües seguien sempre la mateixa filosofia. Només van canviar d’organització al batxillerat, com més endavant veurem. També és important diferenciar els llibres de les primeres llengües (català i castellà) dels de les llengües addicionals (anglès i francès).  Els llibres de les primeres llengües de primària i secundària es dividien en unitats. Cada unitat començava amb una lectura, la qual s’analitzava amb la posterior comprensió oral. A continuació se’n treballava el vocabulari i es passava a un tema d’ortografia (com la separació de les síl·labes o els accents diacrítics). Finalment, s’abraçava algun...

Al llarg de tota la vida aprenent llengües —almenys dels 21 anys que duc a l’esquena—, he pogut experimentar mètodes d’ensenyament de llengües força variats. Tot depenia de la llengua, el nivell lingüístic i el context. Un dels mètodes que he experimentat durant la majoria dels anys que porto de recorregut és el que es considera el “tradicional” en llengües addicionals: el mètode de gramàtica-traducció. El nom ja ho indica tot: l’objectiu d’estudi és la gramàtica, la normativa de la llengua. Un dels recursos que s’utilitza per estudiar-la és la traducció del fenomen en qüestió de l’L2 a la llengua materna o viceversa. Com ja vaig comentar fa dues entrades , les estructures més bàsiques de l’anglès —afirmació, negació i interrogació— les vaig aprendre partint de la traducció. Però aquest mètode no només l’utilitzava la meva professora d’anglès de sisè de primària, sinó que també recordo estudiar certs aspectes lingüístics del català que se’ns explicaven en comparació amb el castellà, i ...

Si bé totes les classes de llengua que vaig fer al llarg de la meva etapa a l’escola es van basar en seguir un llibre de text, l’enfocament de l’aprenentatge era diferent per les primeres llengües (català i castellà) que per les llengües addicionals (anglès i francès). Aquesta divergència  té un motiu clar: des de ben petits ja parlem en català i castellà quan sortim al carrer i, per tant, a l’escola ens ensenyen a parlar aquestes llengües correctament («No es diu tenir que , es diu haver de !», «¡En castellano no decimos rachola sino baldosa !»). En canvi, l’anglès i el francès no estan presents a les nostres vides, i per això hem d’aprendre les coses més bàsiques —com saber-nos presentar, els números, els colors, etc.— abans de perfeccionar la llengua.  Així doncs, les classes de català i castellà feien molta menys por que les de llengües estrangeres, ja que la dinàmica era sempre la mateixa: llegir un text, treballar-ne el vocabulari que no entenguéssim i, posteriorment, a...

A partir de la meva experiència amb les llengües a l’escola, no seria estrany que avui pogués arribar a entendre la llengua com un mer sistema de regles gramaticals. Des de primària fins a l’ESO, les classes de català, castellà, anglès i francès eren molt semblants, ja que principalment seguien la teoria lingüística de la gramàtica tradicional. En altres paraules, les classes sempre  giraven al voltant del llibre de text.  Tots els llibres de text seguien el mateix patró. En el cas de les llengües catalana i castellana, el llibre s’estructurava per temes. Cada tema començava amb una lectura, seguit per l’explicació d’un fenomen gramatical i del vocabulari d’una àrea de coneixement específica, i acabant amb una proposta de redacció que gairebé mai fèiem. Els temes de gramàtica a primària solien tenir la paraula com a unitat lingüística, i a l’ESO, l’oració. Per tant, un cop vam saber separar les paraules en síl·labes, saber què eren els diftongs, els hiats, els dígrafs i els ac...

Podem mantenir una conversa en quatre idiomes: català, castellà, anglès i francès. Tot i això, evidentment no tinc el mateix nivell de competència en totes les llengües. Com que sempre he viscut a Catalunya, el meu nivell tant de català com de castellà és natiu (C2). Tanmateix, la meva llengua materna és el català, ja que és la llengua que sempre hem parlat a casa, al col·legi i al carrer. Vaig aprendre el castellà des de ben petita per diverses fonts: la televisió, l’escola i la meva àvia. La iaia és la que més em va ensenyar aquesta llengua, ja que em venia a recollir cada dia després de l’escola i acabàvem de passar la resta de la tarda juntes fins que els meus pares tornaven al vespre de treballar. Com que és d’origen extremeny, sempre s’ha sentit més còmoda parlant en castellà, però entén el català a la perfecció. La resta de la meva família parla exclusivament en català. La primera llengua addicional que vaig aprendre és l’anglesa. Sempre he anat a col·legis on es donava molta im...